轻模式去内卷 小拉出行撬动网约车生态新可能

标题：走出教育大模型和(hé)“学习机(xuéxíjī)”困局：首个AI学校方案为了县中振兴和高三学生

摘要：重构学校、课堂与育人的(de)三重升级

当人工智能+教育不再只是技术口号，而是真正落地于教育实践，问题的焦点也随之转向(zhuǎnxiàng)：不再纠结是否使用 AI，而是思考如何(rúhé)用 AI 重构(zhònggòu)学校。在政策频繁加码、技术突飞猛进的背景下，教育系统悄然开启一次(yīcì)深层次的系统性重构。

这场重构不是功能升级(shēngjí)，而是范式更替。从(cóng)“工具加持”的(de)浅层智能化(zhìnénghuà)，迈向“系统嵌套”的深层重塑。AI 正从边缘走向核心，重构的不只是课程和课堂，更是(gèngshì)学校的组织逻辑与育人方式。全球正在达成一个共识：教育的未来，不再是“信息化的延伸”，而是“智能化的跃迁”。

AI水手提出(tíchū)“首个人工智能学校建设方案”，作为率先落地的中国范式探索，从(cóng)系统解决方案、智能产品到垂类大(dà)模型，构建出一整套面向未来学校的重构逻辑。

不仅重新定义(dìngyì)“学校是什么”，也重构“教育如何发生”与“课堂(kètáng)如何教”。

（人工智能教育学校建设(jiànshè)方案由华领通智人工智能首发）

20 年积淀首发(shǒufā)新时代 AI 学校方案

前(qián)三次工业革命解决的(de)是“生产效率”的问题，而以 AI 为代表的第四次工业革命，着力解决“认知重构(zhònggòu)”的问题。教育，理应先行一步。

政策层面也早已(yǐ)给出方向。《加快推进教育(jiàoyù)(jiàoyù)数字化的意见》《人工智能通识教育指南》等(děng)政策持续出台，明确智能教育的国家战略地位。而在清华大学、复旦、浙大等高校，生成式 AI 已实装进 200 余门课程，成为“学伴”“讲伴”“教研助手”，深入嵌入(qiànrù)教学全过程。

国际上，美国通过 AI 驱动的自(zì)适应学习平台，压缩重复讲解时间，释放教师个性化教学空间；英国“蜂鸟计划”探索“无教师课堂”；日本(rìběn)小学课堂引入 AI 角色扮演系统(xìtǒng)，提升学生真实表达与社会情境(qíngjìng)判断能力。

AI 已不再是教育的选择题，而是生存题，不只是走入(zǒurù)课堂的技术，更是重构学校(xuéxiào)全景的系统能力升级。

过去(guòqù)的学校，是为工业化而设；未来的学校，要为智能化而生。教学流程只是表层(biǎocéng)，真正重塑的，是学校作为“智能组织(zǔzhī)体”的整体形态。

正是在这样的(de)背景下，AI水手以此为出发点，发布中国首个系统性 AI 学校(xuéxiào)建设方案。与行业常见的“功能升级”式路径(lùjìng)不同，不再是“再造一台学习机”，而是从(cóng)方法论到实施路径、从硬件到模型、从课堂到课后，全链条重构学校运作方式。

方案脱胎于AI水手 20 年(nián)的教育实践。自(zì) 2005 年起(qǐ)，AI水手便持续深耕(shēngēng)教育科技融合，构建起一套“研究—实践—反馈”闭环系统。目前已组建100+重点高中校长与学科带头人、10000+一线教师及4000+教研专家的智力网络，协同(xiétóng)共建新时代教育生态。

“1-2-3-4-5”系统模型作为方案核心，构成(gòuchéng)新(xīn)时代智能学校的结构骨架。以一个系统性解决方案为统领，围绕“师生机协同”推动五育融合；依托两支核心队伍，支持校长与(yǔ)教师完成角色升级与 AI 素养提升；明确(míngquè)三大教学赋能方向，覆盖课程(kèchéng)建设、课堂改革与课题研究；响应四类关键需求，链接学生、家长、教师与社会(shèhuì)四端；最终通过五育融合路径，推进德智体美劳的协同育人实践。

“师生机协同”被视为未来课堂(kètáng)的(de)核心(héxīn)协作单元，只有达成师生机协同才是真正的人机协同。AI 并非替代教师，而是教师的“智能助手”，参与节奏判断、资源推荐与数据分析，支持精准教学。学校也不再只是物理空间，而是随之转型(zhuǎnxíng)为数据驱动、智能协同的系统体。

以 AI 实效课堂，重新(chóngxīn)定义课堂主场

教育跃迁的关键场域不是设备，而是课堂(kètáng)。

课堂，是教育改革的主阵地。AI水手提出：“80%的教育问题(wèntí)，应(yīng)在课堂中解决。”这不仅是理念，更是战略起点。

现实中，教师(jiàoshī)面对的是多层次、差异化的学习需求，却常常缺乏精准教学的能力与工具；而在(zài)课后，学生又常常陷入孤独学习的困境(kùnjìng)，缺乏有效的反馈与引导。这种 “割裂(gēliè)式”学习体验，既削弱学生的主动性，也制约教师的教学能效。

为(wèi)打破这一割裂，AI水手提出“课堂+课后”的双场景协同策略，构建(gòujiàn)完整的教学链路(liànlù)闭环。围绕这一策略，华领通智推出AI水手品牌，聚焦两款核心产品，S900 智能教室终端与(yǔ) S300 AI 学伴。

S900 着力解决 80%的课堂教学核心问题(wèntí)。作为课堂智能基础设施，集成智能平板、智慧黑板、点阵纸笔与(yǔ)可穿戴设备，嵌入 AI 自动批改、作文点评、笔迹分析、学情追踪等功能，有效支撑“331 教学法”落地(luòdì)。所谓“331 教学法”，是指(zhǐ)通过结构化教学设计，激发学生的学习主动性、合作(hézuò)能力与探究(tànjiū)精神，让课堂真正回归学生主场。

在该模式中，AI 不仅(bùjǐn)是教师的(de)(de)助手(zhùshǒu)，更是学生探究路径中的引导者，在数据实时分析的支撑下，它能洞察学习节奏、生成个性化内容、预警理解偏差，从而让教学真正从“经验驱动”走向“数据驱动”。

不仅如此，AI水手还进一步(jìnyíbù)提出“AI 实效课堂”模型，服务于三个维度：真实(zhēnshí)场景、真实需求、真实结果。“实”的(de)关键，在于贴近现实场域。无论是城市学校，还是县中学府，每一类学校的问题都不同，AI 应用必须因地制宜、因需施策；“效”的核心，在于结果可验证，是否真正提升(tíshēng)了学生的能力(nénglì)、是否与国家教育导向一致，成为衡量成败(chéngbài)的硬标准。

模型基于“80:20”共识：80%的教学问题应在课堂中解决，20%由(yóu)个性化(gèxìnghuà)学习机制支撑。

而在这 20%中，S300 AI 学伴发挥着关键作用，定位于学生的个性化陪伴(péibàn)者，目标不止“提分”，而在于唤醒学生主动性与(yǔ)节奏(jiézòu)感知力。

不同于传统学习机，S300 凝聚(níngjù)了AI水手 20 余年教研(jiàoyán)积淀，由 4000 多位一线教研专家共同打造，从 10 万道题库中精选“核心母题”，精确贴合高三 300 天的复习节奏，帮助学生(xuéshēng)构建起以知识逻辑(luójí)为核心的高效复习路径。

“以少胜多(yǐshǎoshèngduō)”是产品理念。精简内容串联学科主干，结合(jiéhé) AI 时间管理、错题(cuòtí)归档、答疑陪练等功能，打造节奏合理、反馈清晰、个性匹配的复习闭环，彻底告别“题海战术”。

一句话总结，S900 教得动，S300 学得下。课堂与课后(kèhòu)之间的断裂被 AI 打通，教学流程由此闭环，真正实现(shíxiàn)“课堂一体、学教协同”的新范式(fànshì)。

大模型首秀，落点(luòdiǎn)“教”与“学”

AI 教育不是一场技术炫技(xuànjì)秀。

在教(jiào)育领域，大模型应用不仅是参数性能的比拼(bǐpīn)，而更应该是扎根教学逻辑与认知规律，避免“AI在教，学生没学”。真正的大模型教育应用，不是展示(zhǎnshì)，而是适配。

AI水手正是以“教得动、学得下、管得准”为(wèi)目标，推出中学实效教学 AI 大模型。这一模型以“腾讯混元+ DeepSeek”双模驱动(qūdòng)，结合教学场景(chǎngjǐng)进行垂类能力精调(jīngdiào)，不追求“万能”，而追求“管用”。

该模型结合(jiéhé)了腾讯教育在(zài)教学领域的深度(shēndù)理解，以及(yǐjí)腾讯云 TI-ONE 平台、腾讯云智能体开发平台及大模型技术支撑，旨在打造教育垂类大模型，以精准、高效、个性化的 AI 教育解决方案，助力教学场景创新升级。

模型重点不是炫酷功能(gōngnéng)，而是 36 个嵌入教学环节的智能体。例如，口算(suàn)助手、作文素材推荐器、古文转换器、实验仿真模拟器、学情预警系统等(děng)。

在具体(jùtǐ)落地中，以“三端驱动”的方式(fāngshì)释放价值：教师从中获得自动化备课与精准反馈的助力，能将更多注意力投向教法创新与深度教学；学生拥有(yōngyǒu)了量身定制的个性化路径，既对齐知识结构，又匹配认知节奏(jiézòu)；而(ér)管理者则首次拥有完整的教学数据资产，以数据驱动的方式优化流程、决策与资源配置。

教育数据的价值(jiàzhí)，远不止于表层展示。在AI水手的系统中，数据被(bèi)多维度勾连，用于辅助校长优化治理(zhìlǐ)、教师调整教学策略、教研员(jiàoyányuán)推动教学改进。正如经验丰富的教师“一把脉知症结”，AI 系统通过大(dà)模型与场景融合，也能精准识别问题根源，推动真正意义上的“精准教学”。

更关键的(de)是，AI水手的视野并不止步于“让 AI 教”，而是意图“构建一所真正有 AI 的学校”。不仅(bùjǐn)局限于“课堂改革”，更延伸(yánshēn)至校园(xiàoyuán)治理与学生成长全过程。从心理健康系统，到(dào) AI 志愿填报平台；从食育数据联动(liándòng)，到校园安全机器人巡逻……AI开始从“教”延展到“育”，从“课堂”延展到“生态”，成为未来校园的基础设施大脑。

人工智能赋能教育(jiàoyù)，核心在于升级学校的组织(zǔzhī)能力，涵盖教学安排、教研(jiàoyán)协同与治理(zhìlǐ)体系的优化。AI 不再只是工具，而是推动教学组织升级的关键动力，使学校从传统物理空间，迈向数据驱动、智能协同的系统体。

这一方案背后，实质是(shì)教育三重定义的再构建：

学校，不再只是物理空间，而是一个具备(jùbèi)智能调度与系统反馈能力的“组织(zǔzhī)体”；

课堂，不再仅是师生互动场域，而是“师-生-AI”三元共建(gòngjiàn)的动态协同(xiétóng)系统；

教育，也(yě)不再(bùzài)止步于知识传授，而是走向面向未来、面向成长的全过程育人。

在(zài)这场由 AI 驱动的教育跃迁中，学校、课堂与育人(yùrén)的关系正在被重新书写。

此次中国(zhōngguó)首个系统化AI学校建设方案发布，为行业提供了一个可参考、可延展的起点。在“AI+教育”不断深化的当下，围绕(wéirào)真实场景的模型研发、产品(chǎnpǐn)实践与多方协同的合作(hézuò)共创正持续推进，探索越多，方向越清晰。

AI学校，不是终点，而是(érshì)系统跃迁的起点。

“AI水手(shuǐshǒu)”定位于“教育+AI”的(de)(de)实践样本，既可能成为当前教育破局的关键抓手，也意味着对教培类科技公司提出了新的挑战。在“教育+AI”与“AI+教育”的交汇处，新的范式与路径(lùjìng)正在被不断推演，而这正是公司基因的起点所在。